tl;dr – tl;dl?

An die ‘These’ der tl;dr-generation: ‘too long, didn’t read’ [1] anknüpfend möchte ich fragen, ob sich nicht auch schon die tl;dl-generation herausgebildet hat – ‘too long, didn’t listen’ (im Bereich des akademisches Unterrichts, nicht der Musik). Hat der Umgang mit Informationsschnipsel und auch die immer kürzer werdende Aufmerksamkeitsspanne nun auch ein Ausmass erreicht, das sich mit tl;dr gleichsetzen lässt? Verschiedene Veranstaltungen, die sich nach dem Zeitschema 55-5 (55 Minuten Vermittlung etc. und 5 Minuten Pause) richten, werden öfter als zu lange kritisiert. Es ist mein subjektiver Eindruck, dass die Aufmerksamkeitsspanne für das Zuhören in ähnlichem Masse abgenommen hat, wie das Vermögen längere Texte zu lesen. Das würde bedeuten, dass die Informationsaufnahme der Zuhörenden bei Referaten / Vorträgen / Vorlesungen etc. im Bereich von 5 bis allerhöchstens 10 Minuten liegen würden und dass dann eine Pause nötig wäre. Das Zeitschema wäre dann 10-5, wobei fraglich ist, ob fünf Minuten Pause zur Regeneration genügen. Hat sonst jemand ähnliche Beobachtungen gemacht? Gibt es fundierte Untersuchungen, die meinen Eindruck bestätigen oder widerlegen? Eine vertiefte Auseinandersetzung wäre spannend, …

Aber nicht jetzt. tl;sf (too long; sore fingers)

[1] Siehe dazu bspw.: Baron, Naomi S.: The Plague of tl;dr, in: The Chronicle of Higher Education, 09.02.2015. URL: http://chronicle.com/article/The-Plague-of-tl-dr/151635/, Stand: 07.04.2015; Nielsen, Jakob: F-Shaped Pattern For Reading Web Content, Articles, NN/g Nielsen Norman Group, 17.04.2006, URL: http://www.nngroup.com/articles/f-shaped-pattern-reading-web-content/, Stand: 07.04.2015.


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